Внедрение целевой модели наставничества педагогических работников учреждения

     На основании Положения о региональной системе (целевой модели) наставничества педагогических работников образовательных организаций и с целью развития  кадрового потенциала, непрерывного роста профессионального мастерства педагогических работников, в рамках национального проекта «Образование», в  нашем учреждении создана система научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Одним из ключевых направлений создания системы является развитие наставничества педагогических кадров, являющееся эффективным инструментом профессионального роста педагогических работников дополнительного образования. 
       Система наставничества включает концептуально-методологическую разработку основных категорий и понятий, связанных с наставничеством, нормативное правовое обеспечение наставнической деятельности, направленное на повышение правового статуса наставничества и наставников, определение организационно-педагогических, методических и технологических механизмов реализации системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях.
       Важнейшей особенностью системы наставничества является то, что она носит точечный, индивидуализированный и персонализированный характер, ориентирована на конкретного педагога и призвана решать в первую очередь его личностные, профессиональные и социальные проблемы, имеет гибкую структуру учета особенностей преодоления затруднений наставляемого и интенсивность решения тех или иных запросов (наставник и наставляемый самостоятельно решают, сколько времени потратить на изучение тех или иных вопросов и какая глубина их проработки нужна). 
Характерными особенностями системы наставничества являются: 
‒ субъект - субъектное взаимодействие наставника и наставляемого; 
‒ личностно-ориентированная направленность; 
‒ выстраивание практик наставничества с использованием интернет-среды, расширение возможности получения поддержки наставников в масштабах всей страны, региона, муниципалитета; 
‒ интеграция в национальную систему профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста; единую федеральную систему научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров; 
‒ опора на лучший отечественный и зарубежный опыт наставничества педагогов с учетом государственной политики в сфере образования; 
‒ направленность на оказание всесторонней помощи педагогическим работникам посредством разнообразных форм и видов наставничества. 
         Целевая модель наставничества в системе  дополнительного образования – на реализацию федерального проекта «Успех каждого ребенка», что выражается в различных направлениях деятельности, результатах и показателях.
         Система (целевая модель) наставничества подразумевает необходимость совместной деятельности наставляемого и наставника по планированию, реализации, оцениванию и коррекции персонализированной программы наставничества. 
         Самопроектирование на основе желаемого образа самого себя в профессии должно стать наиболее перспективной технологией наставничества.
        Мониторинг влияния персонализированной программы наставничества на всех ее участников:
− улучшение образовательных результатов и у наставляемого, и у наставника; 
− повышение уровня мотивированности и осознанности наставляемых в вопросах саморазвития и профессионального самообразования; 
− степень включенности наставляемого в инновационную деятельность школы; 
− качество и темпы адаптации молодого/менее опытного/сменившего место работы специалиста на новом месте работы; 
− увеличение числа педагогов, планирующих стать наставниками и наставляемыми в ближайшем будущем. 
Организационно-методическое обеспечение реализации системы (целевой модели) наставничества в учреждении, включает в наставническую деятельность в качестве наставляемых, предполагает следующие виды деятельности: 
- формирование пар/групп «наставник – наставляемый» с составлением персонализированных программ наставничества для конкретных пар/групп; 
- повышение квалификации наставников по соответствующей программе дополнительного профессионального образования. 
       Психолого-педагогические условия включают меры по созданию атмосферы психологического комфорта и доверия, взаимопомощи и уважения в педагогическом коллективе. Такая атмосфера позволяет предотвратить напряжение и конфликтные ситуации в коллективе, повысить стрессоустойчивость наставников и наставляемых; нивелировать монотонность и однообразие в деятельности педагогов старших возрастов, предотвратить их профессионально-личностное выгорание, успешно адаптировать молодых/начинающих педагогов в коллективе.

 «Дорожная карта» внедрения методологии (целевой модели) наставничества МБУ ДО «ЦРТДиЮ»